domingo, 19 de enero de 2014

El lazarillo Skywalker

Hola a tod@s.
Me he dado cuenta de que leo poco. Mis alumnos tienen que leerse libros clásicos de los que a veces me preguntan algo y yo no tengo ni idea. Eso no puede ser y tenía que poner remedio. Esta misma tarde me he puesto con el Lazarillo de Tormes. Y eso que en Syfy echaban La Guerra de Galaxias y que mi sofá toma forma de nave de la alianza en estos domingos tarde de pelisiesta. Al final me he puesto a leer con la tele de fondo y claro... Se me han unido las dos historias, porque no recuerdo si esta escena entre El Lazarillo LUKE y el ciego OBI WAN era del libro o de la peli...

Luke Skywalker, truhán!
Ven acá presto, bribón!
¿Quién se habrá comido el pan
que guardaba en el jurón?
Juro señor Obi Wan,
y a mi jurar me incomoda,
que yo no he tocado el pan.
Diría que ha sido Yoda
que es un pequeño rufián.
Esa lengua Padawan!
¿Y ese queso que guardaba
envuelto en papel de arroz?
¿Acaso también acusas
de esta forma tan atroz
a quien siempre la fuerza usa
con valentía feroz?
No maestro! Pardiez!
¿Es que me cree capaz
de tamaña ordinariez?
Debió ser 3PO
que como usted se figura
hace mucha travesura 
cuando está con R2
No me digas tonterías
que al estar sin baterías,
cuando el hurto se produjo
estaban en el taller. 
Más no lo puedo creer!!
Me has mangado hasta el orujo??
Eso si que no fui yo!!
El pan y el queso tal vez,
pero a la bebida digo no!
Soy una persona abstemia
y puedo pasar sin temor
cualquier control de alcoholemia
Más sería muy temerario
igual que despreocupado
volar estando chispado
con el halcón milenario.
¿Es que también me has birlado
la llave de la astronave?
Y el dinero de la saca!
Que eso también tiene miga
y ahora me voy con Chewbacca
que me espera con amigas 
No he conocido truhán
más ruin y más rufián!
Ya puedes hacer buena gala,
que en eso nadie te iguala!
Si es que la gente es muy mala
y aún más, a decir verdad
en el espacio infinito
por pensar que allí el delito
carece de gravedad.
Y como a ser lazarillo
 no le veo futuro,
mejor me voy con Darth Vader
y me paso al lado oscuro.

Un saludo a todos.
Berto.

miércoles, 10 de julio de 2013

Soluciones Selectividad Julio 2013

Hola  a tod@s.
Aquí os dejo las soluciones a los exámenes de selectividad de la convocatoria de Julio. De momento os pongo el de mates científico de hoy (bastante complicado bajo mi punto de vista). Mañana el resto. Espero que a todo el mundo le fuera genial. Las podéis ver pinchando en los enlaces siguientes:




Un saludo.

Berto.

miércoles, 12 de junio de 2013

Soluciones Selectividad Junio 2013

Hola  a tod@s.
Aquí os dejo las soluciones a los exámenes de selectividad de la convocatoria de Junio. De momento el de mates científico. Mañana el resto.Espero que a todo el mundo le fuera genial. Las podéis ver pinchando en los enlaces siguientes:




Un saludo.

Berto.

sábado, 15 de septiembre de 2012

Soluciones Selectividad Septiembre 2012

Hola  a tod@s.
Aquí os dejo las soluciones a los exámenes de selectividad de la convocatoria de septiembre. Espero que a todo el mundo le fuera genial. Las podéis ver pinchando en los enlaces siguientes:




Un saludo.

Berto.

lunes, 18 de junio de 2012

Soluciones Matemáticas CCSS Junio 2012

Ya tenéis disponibles las soluciones del examen de Matemáticas Aplicadas a las CCSS de Junio 2012 que os pusieron la semana pasada en la selectividad de la Comunidad Valenciana.

Podéis verlo desde aquí: ENUNCIADO SOLUCION




Espero que a todo el mundo le saliera muy bien. ¿Que os ha parecido la selectividad este año en general?

Un saludo.
Berto.

viernes, 15 de junio de 2012

Soluciones Física Junio 2012

Ya tenéis disponibles las soluciones del examen de Física de Junio 2012 que os pusieron en la selectividad de la Comunidad Valenciana ayer por la mañana.

Podéis verlo desde aquí: ENUNCIADO SOLUCION VIDEO1 VIDEO2




Espero que a todo el mundo le saliera muy bien. En breve subiré las soluciones del examen de Matemáticas Aplicadas a las CCSS

Un saludo.
Berto.

jueves, 14 de junio de 2012

Soluciones Matemáticas II Selectividad 2012

Ya tenéis disponibles las soluciones del examen de Matemáticas II de Junio 2012 que os pusieron en la selectividad de la Comunidad Valenciana ayer por la tarde.

Podéis verlo desde aquí: ENUNCIADO SOLUCION




Espero que a todo el mundo le saliera muy bien. En breve subiré las soluciones del examen de hoy de Física.

Un saludo.
Berto.

martes, 28 de febrero de 2012

¿La mejor medicina? Tú!

Hola a tod@s.
Aquí os traigo este pequeño vídeo que me ha resultado interesante. Aunque ya he hablado alguna vez de la importancia de mantenerse despierto y activo, tanto mental como físicamente, la presentación está muy currada y creo que a todo el mundo le gustará. Si además de gustaros, alguno se anima a cambiar alguno de sus hábitos, pues mejor que mejor. Bueno, ahí va!


Un saludo a todos

Berto.

martes, 14 de febrero de 2012

El universo a escala

Hola a tod@s. Aquí os dejo este interesantísimo flash repleto de información sobre las cosas que conocemos del universo, presentadas de una forma muy curiosa e interesante. Un control deslizante que nos da una idea del orden de magnitud de aquellas cosas que, aunque más o menos escuchemos de forma "cotidiana" (en clase o al leer alguna revista), a veces no nos paramos a pensarlas. Cosas como que tamaño tiene un electrón o que distancia equivale más o menos a un "año luz".

Espero que os resulte curioso. Se puede ver en 5 minutos o echarle unas horas a leer cada una de las pequeñas explicaciones que se obtienen al pinchar sobre cada cosita que se presenta.


Un saludo a todos.

Berto.

viernes, 3 de febrero de 2012

Setracsed

Hola a tod@s.
Estos días mis alumnos se examinan del autor Descartes en su asignatura de filosofía. Para los que estáis menos puestos, este autor es el de la famosa "Pienso, luego existo", y yo he decidido titular mi entrada como Setracsed (Descartes leído al revés) para explicaros porque la frase debería ser justo al contrario: "Existo, luego pienso".
Por no extenderme demasiado, Descartes, que era un gran matemático y físico, buscaba unos principios básicos y sólidos sobre los que asentar todo su conocimiento. Para ello propuso la duda metódica que básicamente consiste en no dar nada por sentado, hasta el punto de dudar del mundo físico, del modo en como lo percibimos, o incluso de nuestra propia existencia. Pero llegados a este punto, en el que ni el mundo en el que vivo tiene por qué existir solo porque yo lo vea como lo veo, o que ni tan siquiera mi cuerpo tiene porque ser lo que yo creo que es, de lo que no pudo dudar Descartes fue de su propia existencia, pues si tenía la capacidad de tener pensamientos y de poder dudar de todo a todos los niveles, parece obvio que debía existir. Y de ahí su famosa frase. Visto así, parece que todo resida en nuestra mente (lo que algunos aprovechan para llamar alma) y que la existencia en sí, no sea más que un subproducto del hecho de tener esa capacidad de pensar (o para los mas creyentes, de tener alma). Descartes vino a decirnos algo así como que "Pienso, y gracias a eso, existo". Algo así como que lo importante (y eso nos gusta pensarlo a muchos de nosotros) es lo que hay dentro de nosotros, nuestra alma, nuestro pensamiento, cuando en realidad lo que pasa es exactamente lo contrario a esta idea tan romántica.
Hoy en día, y gracias a los últimos avances científicos, sabemos que en su día, las bacterias primigenias de las que venimos existían sin pensar. Que luego, el día que intentando comerse unas a otras se juntaron para formar los primeros seres pluricelulares, también lo hicieron sin tener la capacidad de pensar. Y hoy, y gracias a millones de años de evolución, nosotros existimos con unos billones de células llamadas neuronas alojadas en nuestro cerebro gracias a las cuales podemos pensar. Con lo que, en definitiva, el pensamiento (o el alma, o la esencia de cada uno de nosotros) no es más que un subproducto del hecho de existir, y no al revés como muchos (incluido el bueno de Descartes) creían, y desgraciadamente aun creen.
Ya se que algunos se estarán echando las manos a la cabeza y pensando cosas como: "¿Qué quieres decirme Berto? ¿Qué no soy más que un montón de reacciones químicas? ¿Qué la parte de mi de la que soy consciente como sujeto pensante no es mas que una pequeña parte de las relaciones que se establecen entre mis neuronas? ¿Qué cuando yo deje de existir en términos biológicos se acabó? ¿Qué no hay vida después de la muerte?"
A todos los que estáis pensando eso ahora mismo solo os tengo que decir... ¿Pero estáis tontos o qué? ¿Qué haces preguntándote si hay vida después de la muerte? Lo que está claro es que hay vida antes de la muerte! ¿Qué haces que no la vives y la exprimes al máximo? ¿Qué haces contemplándola sin hacer nada? Empieza a aplicarte en los estudios ya! Empieza hoy tus proyectos, ¡no esperes más! Prueba cosas nuevas. Esfuérzate también con el deporte, y con tus amigos. Cuídalos. Hazles sentir siempre que puedas que su amistad es importante para ti. Va tio! No te limites a existir. No sueñes como sería tu vida. Vívela! Y pon todo de tu parte para avanzar en la dirección que hayas elegido. Y no tengas miedo al fracaso. El fracaso es temporal. Solo se convertirá en permanente si tú te rindes. No lo hagas. Y no estás derrotado cuando pierdes o suspendes una vez. Estarás derrotado solo si te das por vencido.
Haz alguna locura de vez en cuando. Huye de las rutinas y aprovecha las oportunidades cuando las tengas. Di que sí! a los planes descabellados y rocambolescos de los colegas. Intenta que en cada uno de tus días haya algún momento divertido, tierno o estimulante para recordar. Y nunca olvides que el momento de vivir es este. Ahora. Es seguro, es un don, y tú decides que hacer con él. Tan seguro como que un día te vas a morir.

Han hecho falta millones de años para que puedas pensar. ¿No va siendo hora de que lo hagas del modo correcto?

Un saludo a todos.

Berto.

miércoles, 14 de diciembre de 2011

Jóvenes, aunque sobradamente... Confundidos!

Hola a tod@s:
En mi faceta de profesor aficionado, creo que en los últimos años estoy asistiendo en directo a lo que espero que sea el fin del sistema educativo actual. Cada vez con más frecuencia, un porcentaje significativo (y también cada vez mayor) de los alumnos que llegan a mi aula lo hacen como si fueran un folio completamente en blanco en el que se supone que yo debo escribir las recetas que les llevarán a aprobar una u otra asignatura. Me resulta muy curioso ver cómo a los chavales de 17 - 18 años les cuesta despejar en las ecuaciones más básicas que yo aprendía en primaria cuando iba al colegio, al igual que no conocen ni dominan prácticamente ninguna materia que ya tengan aprobada (de cursos anteriores o incluso de cosas que han "aprendido" hace escasamente un mes).
No deja de ser curioso que esto suceda en el momento en que más información hay disponible, pues los recursos que hoy día se tienen para acceder a cualquier conocimiento, y más desde la universalización del uso de internet (que los chavales tienen hasta en sus móviles!) son prácticamente ilimitados. Entonces, ¿qué pasa? ¿Qué es lo que no funciona? ¿Es culpa de los chavales o estamos haciendo algo mal? Esta es mi visión de por qué estamos como estamos:

1) En busca de aceptación social:
Los chicos de hoy en día tienen muchas dificultades para encontrar la estabilidad emocional. Ellos, no buscan más que ser reconocidos y aceptados por los demás. Históricamente, la sociedad siempre nos había dado pistas de hacía donde teníamos que dirigir nuestros pasos. En la época de Colón, infinidad de chavales querían hacerse exploradores y lobos de mar, pues la sociedad reconocía a esas personas en un tiempo en el que explorar y descubrir nuevas tierras se tornaba en vital e importante en la expansión del imperio. Del mismo modo, el siglo pasado se caracterizó por ser una época en la que era muy apreciado por la sociedad que hubiese científicos o ingenieros, y era hacia ese ámbito hacia el que se diseñó el actual sistema educativo y hacía donde se encaminaban los chavales en busca de aceptación y reconocimiento social. Pero, actualmente, los chavales no saben qué hacer para encontrar reconocimiento en la sociedad. Ya no lo obtienen de sacar buenas notas. Van al instituto porque es obligado, pero no sacan ningún jugo de allí (y doy fe). Vivimos una época en la que los chavales tienen que redefinirse a sí mismos. Al contrario que hace unos años, en los que había que ser médico, abogado o ingeniero para ser un hombre respetado, nuestros jóvenes de hoy en día tienen la oportunidad de no tener que jugar un papel impuesto. Deben descubrir quiénes son, cuáles son sus talentos e intereses y convertirse en miembros respetados de la sociedad que reinviertan en ella y la hagan a su vez mejor.
El problema es que, para un chaval, esto es muy difícil. Por eso deberíamos ayudar a todos esos jóvenes a que pudieran lograrlo. Y amigos, ayudar a que alguien se convierta en un individuo respetado de una sociedad y sea productivo para ella, es lo que se llama FORMARLO. Bajo esta perspectiva, me doy cuenta que los actuales institutos y colegios no cumplen en absoluto con el papel que de ellos se espera, ya que no forman absolutamente a nadie para absolutamente nada.

2) La estandarización ya no ofrece ninguna respuesta a un montón de nuevas inquietudes:
El sistema educativo actual, es un sistema que yo llamo de estandarización. Aunque dicho de otro modo, y para que todo el mundo entienda a qué me quiero referir, el sistema actual es un generador de cromos repetidos. Imagino que en su día (desde la revolución industrial en adelante) eso fue bueno, porque se necesitaban un montón de copias del mismo cromo (el de "el operario"). Pero ahora, ¿tiene algún sentido? ¿Qué diantres hacen los chiquillos teniéndose que aprender la lista de los Reyes Godos? Y no digo que cada una de las materias en sí mismas sean inútiles. Digo que, ¿no será más importante hoy en día que sepan cómo y dónde buscar esa lista? ¿Tiene algún sentido que yo tenga que explicar el cálculo de áreas mediante el cálculo integral a chavales que no saben qué alimentos son buenos para su salud, cómo afrontar los conflictos sin pelear, la importancia de ahorrar energía, los beneficios físicos y psíquicos del deporte, la importancia de la colaboración y cooperación, cómo trabajar en equipo, cómo reciclar o cómo dar un uso razonable y útil a Internet? Y, por otro lado, ¿qué pasa con las ramas artísticas? ¿Qué pasa con las enseñanzas que deberían fomentar la creatividad? Basta de escuelas que atrofian la capacidad de pensar de sus estudiantes. Basta de asesinar la creatividad de los chavales y empecemos ya a educar en valores.
En la sociedad actual, el papel del profesor ha de cambiar. El aula ya no es ese sitio al que ir a buscar el conocimiento, ni el profesor debe ser el encargado de dárnoslo. El conocimiento está ahí. Fuera de las aulas. Al alcance de todos. En Wikipedia, Youtube o Google. Lo que hay que hacer es generar la inquietud y el deseo de querer obtenerlo. ¡El cerebro de los chavales es una lámpara que hay que encender y no un depósito que haya que llenar!

3) ¿Pueden (podemos) los profesores ser la respuesta a esta problemática?
La respuesta para mi es clara. SI! Aunque con muchos matices...
La mayoría de docentes que ejercen en la actualidad, tienen la suerte de haber cursado sus estudios fuera del lesivo sistema actual. Así que me consta y doy fe de que tienen la capacidad de dar un golpe de timón a la situación.
Se necesitan profesores que sean capaces de inspirar, instruir, detectar y potenciar los talentos de cada uno de los chavales. Profesores capaces de ayudarles y orientarles para que se definan en el ámbito que les permita vivir más felices. Necesitamos líderes en las aulas, pero el sistema actual obliga a los profesores a comportarse como jefes que nos marcan y acechan con enseñanzas de materias que, en muchas ocasiones, rozan lo absurdo. La diferencia entre un líder y un jefe es clara. El líder natural de un grupo consigue que hagas cosas en tu propio beneficio y en el de los demás, simplemente porque su modo de pensar/actuar te convence de que efectivamente hacer lo que él dice es lo mejor para ti. Un líder obtiene su fuerza ante los demás de conseguir y fomentar los talentos individuales de cada uno de los miembros del grupo que lidera en beneficio del grupo. A todos aquellos que practiquéis algún deporte de equipo, seguro que os será fácil identificar a vuestro entrenador o capitán con esa persona. Sin embargo, y por desgracia, seguro que muy poquitos de vuestros profesores tienen el honor de ajustarse a la definición de líder, y sí lo hacen muy bien a la de jefe. El jefe, al contrario que el líder, no busca el beneficio individual y colectivo, si no que busca el suyo propio. Desde sus puestos de poder, ejercen un absolutismo tóxico, nos aprietan las tuercas, nos exigen más horas en la oficina o en las aulas. Más trabajo que hacer, más materia que estudiar... Más, más, más... y más. Esto, a la larga, daña a las personas de forma individual y por ende, a la sociedad de la que son miembros. Los daños que el sistema actual ha traído a nuestra sociedad son ya muy visibles. Podéis poner Telecinco a cualquier hora del día para comprobarlo...
Pero entonces, ¿por qué pasa esto? ¿Por qué es así como es? ¿Quiénes son los jefes y qué beneficio sacan de que las cosas sean así como son?

4) Poderoso caballero es Don Dinero:
Un experimento curioso que cualquiera puede realizar es el siguiente. Acudid a una clase de primaria con alumnos de 5-6-7 años y preguntadles que quieren ser de mayores. TODOS darán una respuesta sin miedo. Futbolista, médico, astronauta, bailarina, modelo, pianista o superhéroe. TODOS tienen alguna preferencia o ilusión, y no valoran nada más que sus gustos a la hora de decidir. Repetid el mismo experimento en un aula de 2º de Bachillerato con alumnos que han pasado gran parte de su infancia y toda la adolescencia metidos de pleno en el sistema "educativo". Aproximadamente el 60% os dirá que no lo sabe. El otro 40% optará por las carreras que tienen más prestigio u opciones de facilitarles el acceso a un puesto de trabajo bien remunerado. Muy pocos elegirán lo que les gusta, porque, después de tantos años confundidos y adoctrinados, sencillamente, o ya no lo saben, o tienen miedo, porque les han hecho creer que es mucho más difícil ganarse la vida de músico que de abogado (por poner un ejemplo). El sistema actual no es educativo, sino doctrinal. El poder actual, que es financiero y no político como algunos puedan creer, nos educa para no pensar. Hasta tal punto hemos llegado, que la opinión ha dejado de ser pública, para ser mediática. La gente está dejando de tener pensamiento propio y crítico. O se es del Barça o del Madrid. O del PP o del PSOE. A la mayoría ya solo les gusta o puede opinar sobre lo que ve, y no se pregunta qué es lo que no ve y por qué no lo ve. El señor Bush ganó unas elecciones después de invadir un país en el que se demostró que no había armas de destrucción masiva. ¿Por qué? Aquí en España hemos asistido muy recientemente a unas elecciones en las que, entre los dos partidos mayoritarios acaparan el 84,57% de los escaños del congreso. Y sin embargo, las encuestas en las que nosotros puntuamos a los políticos y que publica el CIS (AQUI tenéis la última) indican que el resultado debería haber sido bien distinto. ¿Cómo es posible? La suma de las opiniones individuales, conformaba antaño la opinión pública. Hoy ya no. Hoy la opinión pública la manejan los medios, que a su vez son manejados por los políticos, y que a su vez están al servicio del poder financiero. Eso nos lleva a situaciones tan absurdas y descabelladas como la de elegir mayoritariamente como opción política a aquellas personas que mayoritariamente valoramos como peores. Simplemente porque son las que más salen en la tele.
Vale pero, ¿qué tiene esto que ver con la educación? ¿Qué tiene que ver con lo que enseñamos o cómo lo enseñamos en los institutos? ¡Pues todo! Del mismo modo en que se destruye la creatividad, la inquietud y la ilusión de un niño que de pequeñito quería ser bombero y hoy ya no sabe qué quiere ser, también se destruye la capacidad de tener pensamientos propios y críticos. Es un sistema concebido para ello, y, a la vista de lo que hay, he de decir que, desgraciadamente, funciona de maravilla.
Es necesario que se redefina TODO el sistema. Un sistema que está completamente mal. El dinero, que todo lo mueve, debe dejar de ser un fin en si mismo para todos aquellos individuos que aspiran a convertirse en ciudadanos respetados. Antes cada cual tenía un ideal y buscaba una profesión en la que poder desarrollarlo (enseñar, curar, fabricar, idear, construir...) El dinero era una consecuencia de la actividad en cuestión, o incluso un incentivo, pero no la finalidad de todo. Tenemos que querer algo más en la vida que dinero para gastar.

5) Vale Berto, te creo... ¿Y qué hago? ¿Cómo me salgo de aquí?
Apaga la tele. Abre los ojos. Lee más. Haz deporte. Identifica bien aquellas actividades de tu día a día que te hacen sentir bien y entrégate a ellas con pasión. No tengas miedo al fracaso. Solo fracasan aquellos que no intentan nada. No pierdas el tiempo odiando a los que te odian. Mejor emplea tu tiempo queriendo a los que te quieren. Ten fe en ti mismo. Date cuenta que, para lograr lo que nunca has logrado, tendrás que hacer lo que nunca has hecho. Solo aquello que no intentes, seguro que seguirá siendo imposible (Gracias Sachet!). No tengas miedo a equivocarte. El que nunca se equivoca es porque nunca hace nada. Busca tu talento. Todo el mundo lo tiene. Ayuda a los demás. Valora lo que tienes. Esfuérzate en todo. Intenta ser una persona a la que valga la pena conocer. Sé el mejor amigo para tus amigos. Cuida de tu gente.

Y si ahora que ya sabes lo que tienes que hacer no lo haces, entonces estás peor que antes.

Un saludo a todos.

Berto.